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    博魚體育廣告設計方案范文

    發布時間:2023-09-14 丨 瀏覽次數:

      博魚體育卡通雖然起源于歐洲,但得以發展卻是在美國??ㄍㄐ蜗笫呛啙嵲O計理念的具體表現,設計者用簡約的外形對動物或人物形象進行概括,或直觀,或幽默,或親和、可愛??ㄍㄓ捎谄溆袆e于以往的設計理念,在當前信息時代迅速受到人們的青睞和追捧。設計者從自然環境和人文環境中提取原始素材,不斷更新人們的審美趣味,以滿足人們欣賞性需求。同時這也推動了平面廣告設計中對卡通元素的應用,在現實生活中,從70后到00后都有喜愛的卡通形象,這些現實中存在的現象,也使其商業價值日益彰顯出來。因此博魚體育,為了商品在營銷中獲得更好的效益,在平面廣告設計中增加該商品的附加值,使得所推廣促銷的商品能吸引更多消費者,就需要將卡通元素應用于平面廣告設計中。

      將卡通元素運用于平面設計其設計手法和設計定位,取決于其題材與內容,并以抽象化和擬人化為主要設計手法。抽象化設計手法,主要是從繁復的信息中提取其重要特征進行簡化,用抽象的手法抓住其外形特征,并賦予其典型意義作為符號性特征,這樣的設計有助于人們迅速對其進行識別。而擬人化設計手法,則是達到和觀賞者共情的設計要求,以傳遞設計者希望達到的效果。例如,表情設計中,一個夸張的笑口大開的設計,就能迅速將開心的情緒傳遞給觀賞者。因此,可以說在平面廣告設計中,通過將動物擬人化設計,來贏得受眾喜愛,能夠取得較好的廣告設計效應。

      個性化設計作為平面廣告設計中的創新技巧,是伴隨時展而產生的。具有創新型特色的個性設計,能夠體現時代感和社會性,比較能夠突出設計者的創作構思和表現力。往往在設計卡通形象時,將夸張的手法融入卡通元素中,能夠直接抓住廣告的重點,并巧妙地表現主題。通過將夸張的個性化設計,融入平面廣告設計當中,能夠符合大眾追求新穎、突出的效果,并且滿足了受眾對廣告的心理和情感預期。在設計中用夸張的個性化設計來表現商品的品位和時尚趣味,能更好地詮釋所推廣商品的品牌價值。

      由于卡通元素在視覺傳達中的親和力,當其應用于平面廣告設計中時,能夠為觀賞者提供輕松的交流方式,這也有利于所推廣的商品吸引消費群體。而在當前信息快速更新的時代,如何從各種信息和廣告中脫穎而出,盡量用簡潔直觀的設計方案,贏得消費者的青睞,以達到客戶推廣、宣傳商品的目的,就需要在卡通元素中融入各種表達技巧。

      情感在人們生活中起到紐帶作用,在卡通元素中融入情感表達,能迅速拉近商品和受眾之間的關系,讓受眾得到精神上的共振效應。平面廣告設計中,突出卡通元素的感染力,能增進消費者對所推廣的商品產生好感,從而激發其購買和收藏的興趣。

      在平面廣告設計中各種時尚元素的延伸,促進了人們之間的交流,同時也在時尚設計中賦予了所處時代的特征。在現實生活中,時尚的觸角不僅觸及了媒體、藝術,還觸及到了社會的方方面面。隨著信息化時代的推動,人們對時尚的追求也不斷在更新。因此,在平面廣告設計中,突出卡通元素的時尚化特點,以契合消費者的審美趣味,進而影響受眾的消費觀念,有利于促進商品的推廣。

      源于人們對事物的好奇心,以及對新奇事物的探究心理,在卡通元素中融入趣味化特點,能使得所推廣、宣傳的商品趣味性和新奇性得到較好的彰顯從而刺激消費。這樣的設計方案能讓受眾得到輕松愜意的視覺滿足,從而收到廣告推廣希望達到的效果。在滿足受眾視覺感受和心理愉悅的同時,也拉近了商品和消費者之間的距離。

      格式塔心理學派的魯道夫阿恩海姆曾說過,當對象的力結構與人的感知力結構一致時,其審美感受和審美經驗便能得到激發。所謂同構思維就是:兩種或超過兩種事物的性質和形狀,以及其賦予的意義能在特定指向下,做關聯性思考,從而誘發新觀念和事物的思維方式。在平面廣告設計中,運用同構思維能突顯設計者的創造性思維,使得設計方案的生命力得到彰顯。

      在設計中加入卡通元素,能夠讓其所推廣商品更加吸引消費者的注意力。由于喜歡卡通形象受眾的不斷增加,各年齡段都有特定的卡通形象標識,這使得卡通元素實際應用范圍被較大的拓展了。從視聽媒體,如電視、電影,到聽覺媒體,廣播和電話鈴聲等,都增加了卡通元素的實際運用,并且收到了較好的經濟效益和廣告推廣效應。這也使得平面廣告設計中,卡通元素也被廣泛地應用了。例如,報紙、雜志和戶外櫥窗布置,以及交通等實物廣告當中,卡通元素被廣泛應用,并且獲得審美和推廣方面的雙效益。

      網頁設計其實也是平面廣告設計范疇內,其主要目的還是應用于宣傳推廣。通過在短時間迅速吸引受眾來傳達信息,所以網頁設計時,應以迅速抓住受眾眼球為設計主旨。例如,天貓網站設計形象的“天貓”,以其簡潔的造型和具有活力的動感,迅速拉近了天貓商城與年輕消費者的距離,給予了年輕的絲們親和感,也使得該商場能有別于其他類似的購物網站。綜上所述,平面廣告設計方案由于其特殊的定位和影響力,使其商業價值也在商業產品推廣宣傳中日益彰顯。設計者通過從自然環境和人文環境中提取原始素材,在平面廣告設計中增加該商品的附加值,使得所推廣促銷的商品能吸引更多消費者;運用抽象化和擬人化以及夸張、個性化的設計手法,來傳遞設計者希望達到的效果,用簡潔直觀的設計方案,贏得消費者青睞,以達到客戶推廣、宣傳商品的目的。設計中通過將情感表現表達技巧,時尚化和趣味化的設計,融入卡通元素中,并且在設計中體現同構思維,突出設計者的創造性思維,使得設計方案的生命力得到彰顯,以便于卡通元素實際應用時,能夠迅速吸引消費者的注意力,從而收獲審美和推廣方面的綜合效益。

      購買動力是導向購買的積極因素,是消費者在商品的使用中所獲得滿足的需求,這些需求是存在于消費者個人內心世界之中并依附于消費者個人的心理因素的綜合體。這種購買動力因素相對于特定的商品而存在,并因商品的不同而不同。在廣告設計過程中,通過制定廣告設計概念,設計廣告信息內容,去迎合消費者的需求或刺激消費者的潛在需求,調動消費者的購買動力。消費者的購買動機復雜而隱性,在確定廣告設計方案時,我們常??梢詮淖非笙順?、給予和自我表現這三種主要購買動力因素來分析其對廣告設計的表現元素和廣告調性的影響。

      追求享樂的購買動機表現形式多種多樣,從吃、穿、住、行所涉及的機體滿足,到工作、生活的心理體驗。追求享樂包括于人的機體滿足的所有方面:玉蘭油凝萃沐浴露以靚麗的女性形象、明快的調性和品牌形象,展現產品使肌膚光滑有彈性的功能,德芙巧克力經典的紫褐色調,象征巧克力形象的柔軟、甜蜜,溫暖的紫褐色飄帶讓你有慢慢融化的滋味感;同時,追求享樂也涉及到人的心理滿足體驗:英特爾“酷?!?雙核處理器廣告中極具科技感的圖文設計,讓你體驗到出類拔萃、極度震撼的電腦性能,標致206流線型的汽車外觀形象、年輕的都市人物角色,凸現“馳騁渴望、快樂隨行”的生活體驗。這些商品無不通過出色的廣告設計,展現消費者某種形式的享樂滿足,追求享樂成為消費者購買這些商品的強大動力。

      給予是一種源于他人滿足的動力。商品購買者因為給予他人某種滿足而獲得滿足,滿足他人的需求成為消費者購買某商品的動機。給予的對象常常是長輩、小孩、情人、朋友、弱者等,這種動力因素尤其體現在以女性購買者為目標對象的廣告設計中。三鹿嬰幼兒奶粉以數據化的產品成分構成和健康快樂的嬰兒形象為視覺元素,傳達“寶寶健康、媽媽放心”的品牌訴求,舒膚佳香皂廣告中則以健康專家的口吻、母親關切的神情和兒童的行為情境為主要設計元素,表達舒膚佳香皂潔凈和殺菌的功效。

      自我表現的購買動力是出于顯示自己的人格的需求,其源泉來自他人的認同、羨慕、尊敬、嫉妒等,在廣告設計時,常常通過對不同品牌的調性的理解和表現來感化消費者,瑞士SMH的旗下品牌Longines的浪漫氣質和優雅風范讓你倍感自信,LV和CELINE服飾的奢華格調,KENZO服飾的東方神秘,GIVENCHY服飾箱包的成熟穩重都突現擁有者的自我表現。自我表現不僅是為了出人頭地,很多時候自我表現的動機促使一些人顯示自己的獨特性而有別于傳統的形象,所以以大學生為目標的“動感地帶(M-ZONE)”,以另類、活力奔放的年輕形象標榜“我的地盤,聽我的!”。

      購買阻力是阻礙消費行為的消極的心理力量,它是與購買動力相對產生的心理需求,一種購買動力相對應有一種或多種購買阻力的存在。在消費者沒有購買需求之前,這些動力和阻力處于平衡狀態,一旦動力產生,阻力也隨之產生。消費者的購買決策過程往往體現了消費者對動力和阻力的取舍,在廣告設計過程中,常常制定針對購買阻力的廣告設計策略,減弱或消除消費者的購買阻力,促使消費者做出購買決定,對消費者購買阻力的類型和特征的分析,將進一步深入對購買阻力的認識。消費者在購買決策時一般會遇到兩大類的阻力:自抑和擔憂。自抑是由某些購買動機所引起的一種消極的心理力量,這些購買動機由于社會文化、習慣習俗等環境的影響,常常被認為是不高雅的、輕佻的、不光彩的行為,是屬于貶抑的范圍。因此,自抑造成的購買阻力通常與購買動力并存,并隨購買動力的增大而增大,人們一般都無法把自抑的阻力從一個購買行為中消除掉,在制定廣告設計方案時,如何在廣告中實現調動消費者的選擇、給消費者一個克服自抑的理由是非常關鍵的,譬如一些婦女并無添置新衣服的需要,但由于禁不住美的誘惑,卻又希望購買新的衣服,在針對她們的廣告設計中,常常出現打折、物超所值等設計內容,給人以“反正這是打折的便宜貨”的印象,以減弱目標對象自抑的購買阻力。相對于由購買動機所引起的自抑心理而言,擔憂則是商品在使用中將產生的實際的或想象的困難所引起的消極心理。產生擔憂情緒的原因多種多樣,價格、安全感、未知性、不可控等都將導致擔憂,安裝電燈泡是否會觸電,購買食品時擔心是否會有有害的成分,選擇汽車時,考慮性價比是否合理,感冒藥品是否有副作用,買回的電腦是否易于操作等等,尤其是當消費者在購買一種新的產品時,常常遇到自抑和擔憂的雙重阻力。

      我們可以從一個家用攝像機的例子來分析購買動因對廣告設計的影響。一般來說,購買家用攝像機有四種購買動力,其一是為了獲得真實的留念,把親朋好友美好幸福有趣的時刻留存下來:其二是為了實現自己的藝術創造,在影像中按自己的設想重新安排世間萬物:其三是為了展示藝術自我,把自己對世界的看法通過影像傳達給別人;其四是聲譽,給人以富有、強有力、富于現代感的印象。而購買阻力則體現為兩種,其一是自抑,公眾對愛美、愛自我表現的人沒有好感,我的行為將受到公眾的貶抑:其二是擔憂,怕功能復雜不會擺弄,怕價格昂貴,是家庭中一筆很大開支,可能遭到家人的反對。在很多情況下,購買攝像機的心理阻力大于其購買動力,心理狀態處于不購買的平衡上,假如當一位處于這種心理狀態下,又不曾擁有攝像機的人看到由他的朋友拍攝的影片,被影像中動作和色彩再現出來的美好瞬間、影像特有的藝術效果所吸引,他發現攝像機能表達他對家庭的依戀之情,家人看了一定很高興;而且他還認為朋友只有業余攝像經驗就能做到這些,所以認為攝像并非想象的那么難,在與朋友的交談中了解到攝像機并非傳說的那樣貴。在這些綜合心理因素影響下,他的購買動力增大,購買阻力減小,不購買的心理平衡被打破,發生趨向購買的變化。我們從一些攝像機品牌的廣告設計中可以發現這種增強購買動力的努力,Canon mvx330i攝像機以一機兩用的功能特性為表現內容,傳達“攝像照相,物超所值”的訴求;SONY攝像機以其特有的待機性能,表現“超長時間的守候,總能捕捉意想不到的趣事”,“即拍即播,快樂直播”;而Panasonic攝像機“有聲有色大畫面,拍攝小寶貝,快樂盡至!”。不同的品牌根據各自的功能特點,選擇不同的廣告設計內容,增強消費者的購買動力。

      消費者購買行為的決策機制通常表現為:當一個人的心理平衡中的兩種對立的心理力量發生變化、購買動力大于購買阻力時,購買行為則將可能發生。購買行為的這種決策機制為我們開發廣告設計方案提供了有力的認知基礎,我們在制定廣告設計方案時,可以通過這種決策機制,采取兩種方式來促成購買心理的變化,一種是增強購買動力,另一種是減弱購買阻力。這兩種方式都可以作為制定廣告設計方案時考慮的心理基點,作為處理廣告設計的形式要素的依據。

      1.項目開發以實戰能力為核心。平面廣告設計課程項目的開發由課程負責人、主講教師、企業教師共同完成,企業教師參與進行項目的調研與設置,并負責將業務傳遞單、創意簡報、廣告效果測試規范等企業標準化規范引入課堂。經過課程的開發使項目基于實際項目又要遵循教學規律,以達到更好的效果。項目開發以培養學生的實戰能力為核心,具體表現在項目開發強調完整的流程、真實的角色、真實的交流及企業標準化制作規范。根據實際工作“調研策劃創意原稿設計正稿制作校對輸出”的流程設計教學過程;參考實際工作中藝術總監、撰稿人、電腦制作等組成的創意團隊,設置了教學活動的學生分組式創意團隊;教學組織中客戶調研、提案、輸出等環節訓練學生闡述和交流的能力;教學活動的設計要特別注意符合行業標準,有利于學生從校園到工作的順利轉化。

      2.項目任務與能力目標設定。本課程設置了兩個項目,項目一是會展廣告設計。以畢業設計展、優秀作品展等內容為主題的相關視覺傳達設計。學生以項目小組的形式組織教學,以實際的場地為基礎進行設計,完成展覽海報、請柬、展覽分布圖、作品標簽、作者介紹、宣傳折頁等作品的設計制作。項目二是商品廣告設計。根據實地調研選擇某種產品完成廣告改造方案,側重于競品分析、媒體選擇、創意表現技法的訓練。具體的項目教學能力目標包括:

     ?。?)明確客戶需求,進行初步設計。通過與客戶的交流明確項目的設計方向,收集必需的客戶信息,快速制訂工作計劃和初步設計方案,向客戶提案并與客戶達成共識。

     ?。?)市場調研,撰寫策劃書。進行市場調研,并對相關資料進行匯總分析,以小組創意會的方式形成整套的設計推廣方案,并以文字的形式撰寫成策劃書,提交客戶。策劃書重點在于創意設計方案部分。強調協作能力和與客戶溝通后的修改能力。

     ?。?)創意構思,繪制草圖。根據策劃書中創意設計的初步設想進行進一步的小組討論,并進行多個方案草圖的繪制,要求草圖能夠說明基本的創意,能夠合理地安排構圖,能夠在圖形、色彩、文字、版式上表達清晰,手繪效果好。

     ?。?)創意設計,小樣提案。根據創意草圖制作電子稿小樣,能夠比較完整且準確地表現草圖中的構圖、色彩、標題文字、圖形等元素,能使客戶比較直觀地了解作品的效果。提交客戶后能夠對創意進行詳細闡述,取得客戶意見,確定方案。

     ?。?)完成正稿,校對輸出。根據客戶確定的電子稿小樣進行正稿的制作,對圖片和色彩的處理達到輸出的需求,保證畫面中的文字準確無誤,對色彩根據輸出需求進行校對,文件格式符合輸出要求,并與印刷方進行溝通。

     ?。?)成品檢驗,文檔管理。項目基本完成后對成品進行檢驗。對整個項目所有的圖像、文字資料及相關合同進行歸檔整理。

      教學組織實施要突出學生的主體地位,強調“在做中學”的教學理念。在教學組織實施中,學生不斷地反思、調整自己的方案并向教師和同學匯報學習成果,這樣有利于培養學生的交流能力、組織能力等社會交往能力,分析能力、邏輯思維等方法能力和責任心、耐心等個性能力。

      1.落實“做中學”的教學理念。整個項目教學活動的設計以學生為中心,教師將相對獨立的項目交由學生自己處理。首先,教師下達任務書,小組長帶領組員討論并制訂工作計劃書;其次,小組分工進行市場調研和資料搜集整理,形成調研報告和資料文件,接著各小組召開創意會,以頭腦風暴的形式制訂若干種設計方案,并從中篩選進行提案,與客戶溝通確定方案進行修改制作;最后,輸出并進行項目總結。整個過程從明確客戶指令、搜集整理素材、設計方案、實施項目到最終的評價,都以學生為主導,學生通過項目制作自主地學習知識,獨立地訓練技能,進而達到較好地完成廣告設計制作的要求。

      2.創意團隊的組織形式。平面廣告設計課程的組織實施模仿廣告公司中的創意團隊的構成,以創意小組的形式進行。廣告公司中的設計創意團隊一般以創意總監為中心形成工作小組,歸屬創意部,最基本的人員包括:藝術總監、撰稿人、電腦制作人等。教學組織實施遵循貼近實際工作的原則,讓學生自由劃分為創意小組,設置小組負責人擔任創意總監的職位。經實踐證明,按照小組為單位進行教學組織,首先,能夠培養學生的協作能力,充分地發揮各自的特長;其次,能夠使設計方案多樣化,有利于教學的組織;最后,有利于增強小組成員的責任感,能夠深度挖掘組員的能力,并減輕教師的工作量。

      3.方案的輸出與展示。平面廣告設計課程的教學組織實施注重輸出和展示的環節,在項目練習的過程中主要是策劃展示、小樣展示、成品提案展示等環節,一方面使學生之間能夠互相啟發借鑒,另一方面督促學生按時按量地完成每個環節的任務。課程最后階段設置了作品輸出和展覽,旨在鍛煉學生相關輸出的技能和組織展覽的能力,以實物制作和展覽效果為主要評定標準,以實訓報告的形式進行總結。優秀作品展覽仍然以學生為主體,教師起到輔助的作用,主要的工作環節有:一是結合展覽場地大小、位置、布局、燈光等方面規劃展覽,同時進行小組協商,對整個學期的設計方案進行篩選與修改,使作品符合輸出和展覽的技術要求和效果要求;二是對輸出機構進行調研,掌握輸出要求、輸出流程,了解輸出設備的使用,選擇印刷材料和形式;三是設計小組與輸出機構充分溝通并協商輸出事項,采用自行制作與外部協作加工配合的方式,完成實物與展板的制作;四是完成布展工作,并在展期內組織人員完成維護工作,展期結束后組織撤展。

      4.成果的評價與考核。過程式考核模式加學生作品成果考核是本課程的主要考核模式,結合職業能力目標考核方案及通用能力與職業素質目標考核方案對學生的成果進行評價。過程式考評要求教師合理地設計“過程成績單”,結合項目總結中的“自我評價、小組評價”,不僅能夠比較全面地衡量學生成績,而且在教學的每個環節起到增強學生積極性、督促他們按時按量完成任務的作用。學生作品成果以文件包及作品印刷輸出的形式將學生項目成果作品化,文件包的形式完整地記錄了學生設計制作過程中所有的有效資料,作品印刷輸出則能直觀地、有效地反映學生的學習效果。

      廣告設計專業是一門涉及到繪畫藝術、美學、藝術修養、審美能力、心理學、市場營銷學的綜合性邊緣學科。從本行業專業理論的深度、廣度和專業技能的多樣性等角度來看,在三年內要培養出具有高等教育層次、鮮明職業特色的技能型、應用性職業技術專門人才,關鍵的是要有一套科學的、切實可行的教學設計方案。教學設計是一個專業從設置、確立培

      養目標、組織教學,最后到如何適應社會需要的一個總體設計。高職教育是以能力為中心的教育,是以培養學生的職業能力和職業素質為主。因此,教學設計需要按照社會崗位所需要的職業能力模塊組織教學。根據崗位對人才的要求,將專業素質細分為能力模塊,并設置相應的課程。能力模塊的劃分,是高職教育中廣告設計專業教學設計的關鍵。

      根據對目前各類廣告公司營運狀況及廣告專業歷屆畢業生進行分類調查研究的結果,我們逐漸掌握了社會對該專業在人才層次、專業方向、就業崗位、工作能力等方面的要求。確立了高職廣告設計專業的培養目標,即培養專門從事廣告設計、生產、施工及廣告管理運作過程中的高級技術人才和管理人才。要使畢業生具有鮮明的法制觀念、高尚的職業道德,同時具有現代審美能力和較高藝術修養、有較強的藝術造型能力、較高的設計水平、掌握數碼設計手段,并且有較強的實踐能力和社會能力,熟練掌握各種廣告設計與制作技能的“設計師”和“工藝師”。畢業生在獲得國家教委統一頒發的大專學歷證書外,還應考取各種廣告業執業資格證書。

      根據目前廣告行業的現狀和發展趨勢,本專業的就業崗位和就業人數比例如下:廣告公司設計人員,約占總人數的25%;企業設計部門的設計人員,約占總人數的15%;設計師助理,約占總人數的15%;廣告施工技術管理人員,約占總人數的20%;廣告業務員,約占總人數的15%。

      廣告行業對本專業的具體要求:有較強的手繪造型能力;能熟練使用電腦進行廣告設計;能根據廣告不同媒體、特點和客戶的要求,提出創意新穎的各種廣告設計方案,并能組織實施;掌握基本的包裝裝潢設計技術以及各種文字造型能力,其中能熟練掌握黑體美術字和宋體美術字的書寫方法,進而推及其他種類的文學造型,并在設計中靈活運用;能熟練掌握現代攝影、影視技術等廣告制作手段;能根據設計方案提出正確的施工(制作)方案,并根據這些方案能準確計算出各種廣告的制作成本;英語能通過廣東省二級考試并基本掌握廣告專業用英語。

      方法能力與社會能力的具體要求:有較強的自學能力;有抽象思維與形象思維的能力,能有效地綜合各種信息,進行有計劃、有步驟地實施各種廣告設計方案;有較強的語言和文字表達能力及一定的外語閱讀能力;有較強的群體適應能力和合作交流能力;有良好的為人民服務思想、法制觀念、職業道德和行為規范。

      在處理高職教學計劃中的知識內容時,有一對矛盾是必須認真探討的,那就是針對性與適應性的矛盾。作為職業教育,必須要針對一定的職業范圍,學生不能培養成通才;作為高等教育,它又必定要與職業培訓區別開來,學生除能上崗工作外,尚須有較強的適應性,具有本專業的可持續學習的基礎。要滿足針對性和適應性兩方面的要求,高職人才必須有合理的知識結構。高職課程的知識內容,大致可分為三種類型:基礎理論、專業理論和專業技術?;A理論的內涵是普遍的客觀規律,包括自然科學和社會科學。專業理論是基礎理論在一定專業范圍內,沿著實際應用方向的綜合和發展。專業技術知識是與高職人才的具體工作直接有關并頻繁應用的知識。從三類知識的性質可知,專業技術知識是直接反映當前職業崗位的工作需求,體現了高職教學的針對性。專業理論是專業技術的基礎,它常常是相近專業的

      共同基礎?;A理論表達的是自然與社會的普遍規律,它是專業理論的基礎,覆蓋面更廣。因而,這兩類知識支持著高職人才的適應能力。

      三種類型知識的性質決定著它們的穩定性。它們的邏輯聯系(或內容排序)是基礎理論――專業理論一專業技術。實踐證明,越在基層的知識,穩定性越高。當前,人們在驚呼的“知識老化”“知識淘汰”等大都是指技術知識。計算機軟件的迅速發展,是最突出的實例?;A理論最為穩定,有時,即使“老化”了,但在一定時空下,仍然是有效的。例如當相對論、量子力學出現后,古典力學當然是“老化”了,但是,當前地球上的絕大部分的力學計算仍然是依靠古典力學來做的。專業理論的穩定性處于二者之間,例如廣告設計課內容框架的變化是較緩慢的,但由于設計學的進展和計算機的應用,使得設計方法上產生了許多變化。

      高職人才知識結構是否合理的關鍵,就是協調這三類知識的比重。高職人才的適應性是一定職業范圍內的適應,沒有必要在過分寬廣的幅度中打基礎。在高職課程內容中,應該加強的是專業理論,專業理論課要占35%,專業技術課占25%,基礎理論課占15%,其理由可歸納為:專業理論是基礎理論沿一定專業方向的綜合和發展,是根據專業需要精選提煉出來的基礎理論。因而,它是針x,-j要求和適應性要求的統一。專業理論是學習和發展多種同類專業技術的基礎;專業理論具有足夠的穩定性。

      廣告專業的專業能力模塊劃分是以社會調查和專業培養目標為依據,具體的思路是:廣告行業的各種職業崗位或技術分工進行能力的分析,以確定與專業培訓目標相對應的“應知”和“應會”;根據這些“應知”和“應會”來確定學生應當掌握的綜合能力、專項能力、單項能力的若干能力要素;將各種能力分解整合成能力模塊,來確定課程的設置。

      1.職業道德及社會能力。要求有良好的職業道德和行為規范;敬業、樂業精神;良好的組織能力和適應能力;中、英文語言表達能力和書面表達能力。對應課程有政治理論、德育、英語、公文寫作、體育、廣告法規。

      2.基本造型和設計能力。要求能夠掌握現代平面造型、色彩裝飾效果及立體空間構成的三大設計基礎,并通過純形式語言過渡到專業設計語匯的把握,從而創造性地運用到廣告設計中去。對應課程有素描、色彩、三大構成。

      3.文字造型與運用能力。要求掌握中英文的標準字、變體字,以及按設計屬性進行不同風格的字體造型,能進行各種文字的組合與單項創意設計,并按工藝要求進行制作。對應課程有文字造型。

      4.印刷廣告制作能力。要求掌握各種開度頁碼編排法、印刷廣告設計成本計算方法。對應課程是印刷廣告。

      5.影像技術造型能力。要求了解攝影、攝像的各種技巧,能獨立完成作品創意及拍攝,并具有一定的后期加工制作能力。

      6.廣告材料選用及傳統廣告設計制作能力。要求熟悉路牌廣告、燈箱廣告、霓虹燈廣告等傳統廣告媒體的設計與制作能力,了解各種廣告材料的性能。對應課程是廣告媒體、路牌廣告制作、燈箱廣告制作。

      7.電腦制作能力。要求熟練地操作電腦,進行排版、文字編輯、圖形創意等制作程序,熟悉平面設計所需的各種軟件操作。對應課程是電腦設計。

      8.廣告設計能力。要求對廣告諸要素具有較全面的綜合表達能力,能獨立完成廣告方案、標識、廣告主題、廣告制作等工作,具備一定的系列廣告籌劃、設計、制作能力。對應課程是廣告概論和廣告設計。

      9.策劃與設計能力。掌握策劃與設計原理和方法,采用中外優秀設計方案有辨析能力,能獨立完成各種基礎設計、應用設計及對企業策劃執行計劃的監督與指導。對應課程是策劃。

      10.外語能力。要求能閱查、收集有關專業資料和信息。對應課程是專業英語。

      綜上所述,并根據我國廣告行業的現狀和發展趨勢,對高職廣告設計專業所對應的職業崗位、人才的規格要求、能力素質進行的探析,高等職業技術教育廣告設計專業的教學設計,主要面向廣告行業五大工作崗位,需10多種能力模塊及相應的20余門課程的支持。這樣才能培養出適合社會形勢發展需求的人才。

      [2]李文利.職業教育課程模式的比較研究[M].長沙:長沙人民出版社,1992

      [3]周鴻鐸:中國實用廣告知識手冊[M].北京:中國發展出版社。1994

      現代社會飛速發展,新材料、新科技、新工藝層出不窮,平面廣告設計的內涵、方法及對象都有新變化,廣告設計人員的職業素養和專業水平有新要求。而目前我國高校平面廣告設計專業的教育理念相對滯后、教學內容、教學模式、教學方法較為陳舊,導致教學效果差強人意,培養出的平面廣告設計人才實踐能力較弱,難以適應快速發展的社會需求,嚴重影響了學生的就業競爭力。所以,在新形勢下,研究高校平面廣告設計專業教學改革與創新,對培養學生的職業能力和創新能力博魚體育,實現高校職業教育教學目標具有十分重要的現實意義。

      目前,部分高校在人才培養過程中博魚體育,沒有真正認識到平面廣告設計專業的職業特性,沒有真正樹立就業導向理念、以人為本理念和改革創新發展理念,沒有真正開展實踐性應用性教學,部分教師仍然是重理論輕實踐,以課堂教學傳授理論知識為主,部分教師沒有把培養學生的職業技能和創新思維作為教學重點,創新性學習比較缺乏,學生的創新熱情激發不夠,導致學生的平面廣告設計作品缺乏創意。

      目前,部分高校的平面廣告設計專業課程依然是傳統繪畫藝術教育課程,教學內容與平面廣告設計專業的關聯度不高,專業課程的覆蓋面也較小,不能緊跟當前廣告設計行業的發展步伐。特別在今天的互聯網時代,利用計算機開展平面設計勢不可擋。同時網上教學資源非常豐富,網上的優秀設計作品多如牛毛,教師沒有進行很好地引導,在一定程度上分散了學生的學習注意力,難以引起學生的學習興趣,教學效果不升反降。

      目前,部分高校的平面廣告設計專業的教學方法沿用的還是藝術類??平逃虒W方法,培養出來的學生普遍缺乏現代設計觀念,作品缺乏創意與現代社會不合節拍。有部分教師雖然學習運用了新的教學方法和教學手段,但是生搬硬套、紙上談兵,脫離學生實際。也有的高校與時俱進,大膽進行教育教學改革,采用項目驅動、“教、學、做合一”的專業課教學方法,但項目化教學沒有真正體現能力本位,沒有真正在做中學、學中做,有的教師只把項目作為教學案例,作為理論知識的解釋性事例,所以學生很難掌握平面廣告設計所需要的專業技能。

      高校平面廣告設計專業課程教學目標就是要培養學生的專業知識與職業能力、提高職業素養和社會競爭力,不是培養科研型人才,也不是高層管理人才,而是培養面向市場、面向社會、能做事的技能型職業人才。學生要掌握平面廣告設計的基礎理論知識、程序和方法,了解現代平面廣告的傳播方式及制作工藝流程,能夠運用現代科技手段進行設計繪制典型廣告產品,學生要具備多角度思維能力和創新設計能力,學生要具備自我學習能力和團隊協作精神。

      高校要積極開展廣告行業調研,了解廣告設計師的職責要求,了解廣告行業客戶對廣告設計的創意設計需求,快速制訂工作計劃和初步設計方案,重點是策劃創意設計方案,加強與客戶交流溝通協作,構思繪制創意草圖,能夠準確表現構圖、色彩、標題文字、圖形等元素,使客戶能直觀了解作品效果,要多次征求客戶意見,最終與客戶達成共識,確定設計方案,開發出平面廣告設計課程項目。這個項目要遵循廣告設計教學規律、又符合企業廣告效果測試規范,項目開發流程完整、角色真實、交流實在、制作規范。在項目實施過程中,可以組建學生創意團隊,可以參考社會上的藝術設計單位運作模式,設置藝術總監、撰稿人、電腦制作等崗位,創意團隊人員分工合作。要特別注意行業操作流程,訓練創意表現技法,讓學生提前體驗社會實際工作,培養學生的實戰能力,實現從校園到社會的順利轉化。

      高校以工作項目為載體,以培養職業能力為核心,積極創新平面廣告設計專業課程教學模式,在教學內容構建上注重“教、學、做合一”,突出體現應用性和實踐性,使理論教學與實踐教學融為一體。在實踐教學中,以典型工作任務和企業項目為平臺,建立項目實務課程框架,以海報廣告設計、企業宣傳冊設計、報紙廣告設計、宣傳畫冊廣告設計等項目來設置平面廣告設計工作崗位,序化教學內容,用項目任務驅動教學,內容由單一逐步到綜合。在實際教學中,教師可以有意識地按廣告設計任務、廣告設計流程和職業能力形成規律來組織廣告設計學習情境,讓學生在較為真實的環境下學習并掌握廣告設計與制作的流程和技巧。高校平面廣告設計專業課程教學要重視學生的“設計方案”陳述演練,學生將自己的項目方案制作成PPT,并以多媒體方式演示,用流暢的語言、得體的著裝和良好的職業形象來向客戶介紹自己的設計理念和設計成果,讓學生“學得好”、“用得好”,更要“講得好”,為學生進入社會從事設計工作做準備。

      在互聯網發達的背景下,高校要積極利用網絡資源進行項目教學,在專業課堂教學中,教師要改變傳統的“多媒體課件+教材”的教學方法,注重利用網絡信息等共享資源來支持和輔助專業課程學習。教師不僅要傳授理論知識,還要指導學生在眾多的網絡資源中搜索學習平面廣告設計課程知識,堅持把中國設計之窗、中國設計網、中國平面設計、視覺同盟、等網站中的設計素材資源作為高校平面廣告設計課程的有益補充,讓學生利用這些網絡資源來學習現代平面廣告設計的方法手段。在互聯網上還有一類專門提供設計交易服務的如中國威客網等網站,網站以招標方式提供設計任務,公平競爭,有很高的誠信度。高校平面廣告設計專業教學,可以引導學生在網站上招標,獲取設計項目,專業教學與網上企業項目相結合,鼓勵學生積極創意,通過項目鍛煉學生的動“手”操作能力并提高學生的平面廣告設計創新思維能力,增強學生與客戶交流溝通能力和良好的社會適應能力。

      高校平面廣告設計專業教學要以培養學生的職業能力和創新思維為核心,使學生熟練掌握平面廣告設計基礎理論知識與基本實踐技能,而且逐步增強他們的職業能力和創新能力。在教學中教師要始終運用案例進行教學,分析解讀廣告設計作品案例,讓學生學會分析,并且能夠準確分析,培養學生的準確理解和綜合分析能力。在實踐教學過程中,教師可以將項目引入課堂,實行“設計工作室”制,以工作室為單位接收項目,工作室成員科學分工,集體完成項目創意和設計。工作室組織機構可以參考社會上設計單位的運作模式,成立客戶部、策劃部、創意設計部。承接設計項目、完成項目設計任務。在項目的具體實施過程中,教師要強化個別指導,盡量減少集體輔導,因材施教,具體解決每個學生在設計中遇到的難題,使每個學生的資料處理能力、知識擴展應用能力、信息技術使用能力都能得到提高。在項目的具體實施過程中,高校還可以聘請企業導師或客戶經理擔任學生的實踐教師,對學生的項目設計提出意見和建議,對學生進行設計創意指導,不斷拓展學生的創作思路,增強學生的職業技能??傊?,高校平面廣告設計課程教學,沒有固定模式,也沒有現成模式,必須與時俱進,堅持不懈進行改革創新,準確定位平面廣告設計專業的職業能力培養目標,改革現行教育模式,運用“案例教學”、“項目實戰”等實踐教學方式,利用“互聯網+”和“項目工作室”等新型教育手段,采用遞進式任務驅動法,單元循環教學法,由淺入深,循序漸進,科學組織實踐教學,鼓勵學生通過中國威客網等網站公開招標自行獲取實踐項目,提高學生合作完成綜合項目能力,不斷提升了學生的創新能力和實踐競爭能力,為學生廣告設計職業生涯奠定基礎,培養出符合未來市場需求的平面廣告設計專業實用人才。

      [2]張蓓.廣告學課程互動教學模式研究[J].教育與教學研究,2012(2).

      [3]趙志群.對職業教育發展中若干重要理論研究課題的思考[J].職教通訊,2011(3).

      養目標、組織教學,最后到如何適應社會需要的一個總體設計。高職教育是以能力為中心的教育,是以培養學生的職業能力和職業素質為主。因此,教學設計需要按照社會崗位所需要的職業能力模塊組織教學。根據崗位對人才的要求,將專業素質細分為能力模塊,并設置相應的課程。能力模塊的劃分,是高職教育中廣告設計專業教學設計的關鍵。

      根據對目前各類廣告公司營運狀況及廣告專業歷屆畢業生進行分類調查研究的結果,我們逐漸掌握了社會對該專業在人才層次、專業方向、就業崗位、工作能力等方面的要求。確立了高職廣告設計專業的培養目標,即培養專門從事廣告設計、生產、施工及廣告管理運作過程中的高級技術人才和管理人才。要使畢業生具有鮮明的法制觀念、高尚的職業道德,同時具有現代審美能力和較高藝術修養、有較強的藝術造型能力、較高的設計水平、掌握數碼設計手段,并且有較強的實踐能力和社會能力,熟練掌握各種廣告設計與制作技能的“設計師”和“工藝師”。畢業生在獲得國家教委統一頒發的大專學歷證書外,還應考取各種廣告業執業資格證書。

      根據目前廣告行業的現狀和發展趨勢,本專業的就業崗位和就業人數比例如下:廣告公司設計人員,約占總人數的25%;企業設計部門的設計人員,約占總人數的15%;設計師助理,約占總人數的15%;廣告施工技術管理人員,約占總人數的20%;廣告業務員,約占總人數的15%。

      廣告行業對本專業的具體要求:有較強的手繪造型能力;能熟練使用電腦進行廣告設計;能根據廣告不同媒體、特點和客戶的要求,提出創意新穎的各種廣告設計方案,并能組織實施;掌握基本的包裝裝潢設計技術以及各種文字造型能力,其中能熟練掌握黑體美術字和宋體美術字的書寫方法,進而推及其他種類的文學造型,并在設計中靈活運用;能熟練掌握現代攝影、影視技術等廣告制作手段;能根據設計方案提出正確的施工(制作)方案,并根據這些方案能準確計算出各種廣告的制作成本;英語能通過廣東省二級考試并基本掌握廣告專業用英語。

      方法能力與社會能力的具體要求:有較強的自學能力;有抽象思維與形象思維的能力,能有效地綜合各種信息,進行有計劃、有步驟地實施各種廣告設計方案;有較強的語言和文字表達能力及一定的外語閱讀能力;有較強的群體適應能力和合作交流能力;有良好的為人民服務思想、法制觀念、職業道德和行為規范。

      在處理高職教學計劃中的知識內容時,有一對矛盾是必須認真探討的,那就是針對性與適應性的矛盾。作為職業教育,必須要針對一定的職業范圍,學生不能培養成通才;作為高等教育,它又必定要與職業培訓區別開來,學生除能上崗工作外,尚須有較強的適應性,具有本專業的可持續學習的基礎。要滿足針對性和適應性兩方面的要求,高職人才必須有合理的知識結構。高職課程的知識內容,大致可分為三種類型:基礎理論、專業理論和專業技術?;A理論的內涵是普遍的客觀規律,包括自然科學和社會科學。專業理論是基礎理論在一定專業范圍內,沿著實際應用方向的綜合和發展。專業技術知識是與高職人才的具體工作直接有關并頻繁應用的知識。從三類知識的性質可知,專業技術知識是直接反映當前職業崗位的工作需求,體現了高職教學的針對性。專業理論是專業技術的基礎,它常常是相近專業的

      共同基礎?;A理論表達的是自然與社會的普遍規律,它是專業理論的基礎,覆蓋面更廣。因而,這兩類知識支持著高職人才的適應能力。

      三種類型知識的性質決定著它們的穩定性。它們的邏輯聯系(或內容排序)是基礎理論——專業理論一專業技術。實踐證明,越在基層的知識,穩定性越高。當前,人們在驚呼的“知識老化”“知識淘汰”等大都是指技術知識。計算機軟件的迅速發展,是最突出的實例?;A理論最為穩定,有時,即使“老化”了,但在一定時空下,仍然是有效的。例如當相對論、量子力學出現后,古典力學當然是“老化”了,但是,當前地球上的絕大部分的力學計算仍然是依靠古典力學來做的。專業理論的穩定性處于二者之間,例如廣告設計課內容框架的變化是較緩慢的,但由于設計學的進展和計算機的應用,使得設計方法上產生了許多變化。

      高職人才知識結構是否合理的關鍵,就是協調這三類知識的比重。高職人才的適應性是一定職業范圍內的適應博魚體育,沒有必要在過分寬廣的幅度中打基礎。在高職課程內容中,應該加強的是專業理論,專業理論課要占35%,專業技術課占25%,基礎理論課占15%,其理由可歸納為:專業理論是基礎理論沿一定專業方向的綜合和發展,是根據專業需要精選提煉出來的基礎理論。因而,它是針x,-j要求和適應性要求的統一。專業理論是學習和發展多種同類專業技術的基礎;專業理論具有足夠的穩定性。

      廣告專業的專業能力模塊劃分是以社會調查和專業培養目標為依據,具體的思路是:廣告行業的各種職業崗位或技術分工進行能力的分析,以確定與專業培訓目標相對應的“應知”和“應會”;根據這些“應知”和“應會”來確定學生應當掌握的綜合能力、專項能力、單項能力的若干能力要素;將各種能力分解整合成能力模塊,來確定課程的設置。

      1.職業道德及社會能力。要求有良好的職業道德和行為規范;敬業、樂業精神;良好的組織能力和適應能力;中、英文語言表達能力和書面表達能力。對應課程有政治理論、德育、英語、公文寫作、體育、廣告法規。

      2.基本造型和設計能力。要求能夠掌握現代平面造型、色彩裝飾效果及立體空間構成的三大設計基礎,并通過純形式語言過渡到專業設計語匯的把握,從而創造性地運用到廣告設計中去。對應課程有素描、色彩、三大構成。

      3.文字造型與運用能力。要求掌握中英文的標準字、變體字,以及按設計屬性進行不同風格的字體造型,能進行各種文字的組合與單項創意設計,并按工藝要求進行制作。對應課程有文字造型。

      4.印刷廣告制作能力。要求掌握各種開度頁碼編排法、印刷廣告設計成本計算方法。對應課程是印刷廣告。

      5.影像技術造型能力。要求了解攝影、攝像的各種技巧,能獨立完成作品創意及拍攝,并具有一定的后期加工制作能力。

      6.廣告材料選用及傳統廣告設計制作能力。要求熟悉路牌廣告、燈箱廣告、霓虹燈廣告等傳統廣告媒體的設計與制作能力,了解各種廣告材料的性能。對應課程是廣告媒體、路牌廣告制作、燈箱廣告制作。

      7.電腦制作能力。要求熟練地操作電腦,進行排版、文字編輯、圖形創意等制作程序,熟悉平面設計所需的各種軟件操作。對應課程是電腦設計。

      8.廣告設計能力。要求對廣告諸要素具有較全面的綜合表達能力,能獨立完成廣告方案、標識、廣告主題、廣告制作等工作,具備一定的系列廣告籌劃、設計、制作能力。對應課程是廣告概論和廣告設計。

      9.策劃與設計能力。掌握策劃與設計原理和方法,采用中外優秀設計方案有辨析能力,能獨立完成各種基礎設計、應用設計及對企業策劃執行計劃的監督與指導。對應課程是策劃。

      10.外語能力。要求能閱查、收集有關專業資料和信息。對應課程是專業英語。

      根據對目前各類廣告公司營運狀況及廣告專業歷屆畢業生進行分類調查研究的結果,我們逐漸掌握了社會對該專業在人才層次、專業方向、就業崗位、工作能力等方面的要求。確立了高職廣告設計專業的培養目標,即培養專門從事廣告設計、生產、施工及廣告管理運作過程中的高級技術人才和管理人才。要使畢業生具有鮮明的法制觀念、高尚的職業道德,同時具有現代審美能力和較高藝術修養、有較強的藝術造型能力、較高的設計水平、掌握數碼設計手段,并且有較強的實踐能力和社會能力,熟練掌握各種廣告設計與制作技能的“設計師”和“工藝師”。畢業生在獲得國家教委統一頒發的大專學歷證書外,還應考取各種廣告業執業資格證書。

      根據目前廣告行業的現狀和發展趨勢,本專業的就業崗位和就業人數比例如下:廣告公司設計人員,約占總人數的25%;企業設計部門的設計人員,約占總人數的15%;設計師助理,約占總人數的15%;廣告施工技術管理人員,約占總人數的20%;廣告業務員,約占總人數的15%。

      廣告行業對本專業的具體要求:有較強的手繪造型能力;能熟練使用電腦進行廣告設計;能根據廣告不同媒體、特點和客戶的要求,提出創意新穎的各種廣告設計方案,并能組織實施;掌握基本的包裝裝潢設計技術以及各種文字造型能力,其中能熟練掌握黑體美術字和宋體美術字的書寫方法,進而推及其他種類的文學造型,并在設計中靈活運用;能熟練掌握現代攝影、影視技術等廣告制作手段;能根據設計方案提出正確的施工(制作)方案,并根據這些方案能準確計算出各種廣告的制作成本;英語能通過廣東省二級考試并基本掌握廣告專業用英語。

      方法能力與社會能力的具體要求:有較強的自學能力;有抽象思維與形象思維的能力,能有效地綜合各種信息,進行有計劃、有步驟地實施各種廣告設計方案;有較強的語言和文字表達能力及一定的外語閱讀能力;有較強的群體適應能力和合作交流能力;有良好的為人民服務思想、法制觀念、職業道德和行為規范。

      在處理高職教學計劃中的知識內容時,有一對矛盾是必須認真探討的,那就是針對性與適應性的矛盾。作為職業教育,必須要針對一定的職業范圍,學生不能培養成通才;作為高等教育,它又必定要與職業培訓區別開來,學生除能上崗工作外,尚須有較強的適應性,具有本專業的可持續學習的基礎。要滿足針對性和適應性兩方面的要求,高職人才必須有合理的知識結構。高職課程的知識內容,大致可分為三種類型:基礎理論、專業理論和專業技術?;A理論的內涵是普遍的客觀規律,包括自然科學和社會科學。專業理論是基礎理論在一定專業范圍內,沿著實際應用方向的綜合和發展。專業技術知識是與高職人才的具體工作直接有關并頻繁應用的知識。從三類知識的性質可知,專業技術知識是直接反映當前職業崗位的工作需求,體現了高職教學的針對性。專業理論是專業技術的基礎,它常常是相近專業的

      共同基礎?;A理論表達的是自然與社會的普遍規律,它是專業理論的基礎,覆蓋面更廣。因而,這兩類知識支持著高職人才的適應能力。

      三種類型知識的性質決定著它們的穩定性。它們的邏輯聯系(或內容排序)是基礎理論——專業理論一專業技術。實踐證明,越在基層的知識,穩定性越高。當前,人們在驚呼的“知識老化”“知識淘汰”等大都是指技術知識。計算機軟件的迅速發展,是最突出的實例?;A理論最為穩定,有時,即使“老化”了,但在一定時空下,仍然是有效的。例如當相對論、量子力學出現后,古典力學當然是“老化”了,但是,當前地球上的絕大部分的力學計算仍然是依靠古典力學來做的。專業理論的穩定性處于二者之間,例如廣告設計課內容框架的變化是較緩慢的,但由于設計學的進展和計算機的應用,使得設計方法上產生了許多變化。

      高職人才知識結構是否合理的關鍵,就是協調這三類知識的比重。高職人才的適應性是一定職業范圍內的適應,沒有必要在過分寬廣的幅度中打基礎。在高職課程內容中,應該加強的是專業理論,專業理論課要占35%,專業技術課占25%,基礎理論課占15%,其理由可歸納為:專業理論是基礎理論沿一定專業方向的綜合和發展,是根據專業需要精選提煉出來的基礎理論。因而,它是針x,-j要求和適應性要求的統一。專業理論是學習和發展多種同類專業技術的基礎;專業理論具有足夠的穩定性。

      廣告專業的專業能力模塊劃分是以社會調查和專業培養目標為依據,具體的思路是:廣告行業的各種職業崗位或技術分工進行能力的分析,以確定與專業培訓目標相對應的“應知”和“應會”;根據這些“應知”和“應會”來確定學生應當掌握的綜合能力、專項能力、單項能力的若干能力要素;將各種能力分解整合成能力模塊,來確定課程的設置。

      1.職業道德及社會能力。要求有良好的職業道德和行為規范;敬業、樂業精神;良好的組織能力和適應能力;中、英文語言表達能力和書面表達能力。對應課程有政治理論、德育、英語、公文寫作、體育、廣告法規。

      2.基本造型和設計能力。要求能夠掌握現代平面造型、色彩裝飾效果及立體空間構成的三大設計基礎,并通過純形式語言過渡到專業設計語匯的把握,從而創造性地運用到廣告設計中去。對應課程有素描、色彩、三大構成。

      3.文字造型與運用能力。要求掌握中英文的標準字、變體字,以及按設計屬性進行不同風格的字體造型,能進行各種文字的組合與單項創意設計,并按工藝要求進行制作。對應課程有文字造型。

      4.印刷廣告制作能力。要求掌握各種開度頁碼編排法、印刷廣告設計成本計算方法。對應課程是印刷廣告。

      5.影像技術造型能力。要求了解攝影、攝像的各種技巧,能獨立完成作品創意及拍攝,并具有一定的后期加工制作能力。

      6.廣告材料選用及傳統廣告設計制作能力。要求熟悉路牌廣告、燈箱廣告、霓虹燈廣告等傳統廣告媒體的設計與制作能力,了解各種廣告材料的性能。對應課程是廣告媒體、路牌廣告制作、燈箱廣告制作。

      7.電腦制作能力。要求熟練地操作電腦,進行排版、文字編輯、圖形創意等制作程序,熟悉平面設計所需的各種軟件操作。對應課程是電腦設計。

      8.廣告設計能力。要求對廣告諸要素具有較全面的綜合表達能力,能獨立完成廣告方案、標識、廣告主題、廣告制作等工作,具備一定的系列廣告籌劃、設計、制作能力。對應課程是廣告概論和廣告設計。

      9.策劃與設計能力。掌握策劃與設計原理和方法,采用中外優秀設計方案有辨析能力,能獨立完成各種基礎設計、應用設計及對企業策劃執行計劃的監督與指導。對應課程是策劃。

      10.外語能力。要求能閱查、收集有關專業資料和信息。對應課程是專業英語。

      綜上所述,并根據我國廣告行業的現狀和發展趨勢,對高職廣告設計專業所對應的職業崗位、人才的規格要求、能力素質進行的探析,高等職業技術教育廣告設計專業的教學設計,主要面向廣告行業五大工作崗位,需10多種能力模塊及相應的20余門課程的支持。這樣才能培養出適合社會形勢發展需求的人才。

      [2]李文利.職業教育課程模式的比較研究[M].長沙:長沙人民出版社,1992

      [3]周鴻鐸:中國實用廣告知識手冊[M].北京:中國發展出版社。1994

      [摘要]廣告設計專業是一門涉及到繪畫藝術、美學、藝術修養、審美能力、心理學、市場營銷學的綜合性邊緣學科。根據我國廣告行業的現狀和發展趨勢,本文對高職廣告設計專業所對應的職業崗位、人才的規格要求、能力素質進行了探討與分析。

      根據任職要求設置課程體系:基礎課程(繪畫基礎:素描、色彩、速寫;專業基礎:平面構成、色彩構成、創意圖形、圖案)、設計基礎課程(版式設計、印刷工藝、計算機輔助設計軟件、材料工藝、廣告策劃)、專業主干課程(招貼設計、宣傳品設計、CI設計、包裝設計、書籍裝幀設計、網頁設計)共同構成廣告設計與制作專業的完整課程體系。培養職業能力:通過本課程的學習,實現對學生廣告設計中的創意設計、實施指導部分、培養廣告設計思維方式即以幾個廣告設計元素貫穿設計、以廣告策劃的理論指導所有平面設計工作。采用定量教學模式,虛擬與實體教學的教學方法,針對廣告設計的創意設計、實施指導部分強化訓練。培養職業素養:學生向客戶闡釋設計提案語言表達和有效溝通。課程關系:《廣告設計》課程與《CI設計》、《包裝設計》、《書籍裝幀設計》共同構成視覺傳達設計專業的主干課程體系,同時,又在整體形象輸出上對其它三門主干課程進行指導。設計師只有在廣告理論作為設計指導思想下,才能保持企業或品牌視覺形象輸出的統一性和持久性,成功的塑造企業或品牌形象,積累企業的無形資產,為企業創造更大的市場價值。廣告設計課程是以項目為導向的專業核心課程。我們在教學中充分利用網絡平臺,網絡上有創易網等設計招標網站容納了大量的設計項目招標信息,這些信息有幾個優勢,一是獲取信息的時間不受限制,二是信息背景資料比較全面和詳實,三是企業對設計的要求比較具體,有了這幾個優勢,我們就可以有很大的選擇空間,選擇我們真正能對課程知識點進行有效訓練的項目,在教學中使用。針對不同知識節點,采用相應的訓練手段,問題和解決問題的方法一一對應,直接有效。如招貼設計知識點,采用頭腦風暴、案例分析、項目教學、參加大賽等教學方法進行各能力點的培養。在這基礎上我們引進的最好項目就是大賽,大賽中有許多廣告公司和媒體公司參與。也可以說大賽就是項目。這是雙贏的。

      我們參加的是專業的、知名度高的、高等大學或高職高專承辦的大賽。有中國大學生廣告藝術大賽、中國大學生廣告藝術節學院獎、NACG-NC-DA全國高校數字藝術大賽等大賽。

      優勢:(1)課程實行項目式教學。廣告設計課程是以項目為導向的專業核心課程。(2)調動學生的積極性、主動性。學生感覺非常好,而且得到好多獎項,學生喜歡做大賽。(3)提升學生的專業素質。由于大賽與企業接軌,學生的作品都是按照企業的要求做的。達到企業的標準。

      成果:近幾年來,我們參與了許多大賽。這里以全國大學生廣告藝術大賽為例。它是中國高校最大的傳播平臺,由教育部高等教育司指導,教育部高等學校新聞學學科教學指導委員會、中國高等教育學會廣告教育專業委員會共同主辦,中國傳媒大學、全國大學生廣告藝術大賽組委會承辦的唯一全國性高校文科大賽。賽事每兩年舉辦一次,2005年第一屆、2007年第二屆、2009年第三屆、2011年第四屆、2012年南京青奧會專題設計競賽,經過連續五屆的成功組織,2013年舉辦了第五屆全國大學生廣告藝術大賽。我們學生在平面類、影視類獲得了一、二、三等獎、優秀獎等獎項。今年,我們遼寧經濟職業技術學院工藝美術學院視覺傳達系平面設計工作室學生25名,共選送150多幅平面類、公益類作品。共獲得遼寧分賽區二等獎1名、三等獎4名、優秀獎10名。并且我們學院是遼寧分賽區唯一一所高職獲獎院校。在中國大學生廣告藝術節學院獎、NACG-NCDA全國高校數字藝術大賽等大賽中我們的學生也獲得了優秀獎。

      廣告設計課程在應用教學上博魚體育,選取了參加全國廣告設計大賽的方式,大賽中是與企業項目結合的大賽,同時今后選取企業在實際中最常用到的幾大部分廣告,并將每一部分逐一展開,針對其設計和制作工藝逐一進行具體的講解,如直郵廣告設計的應用方法、規格、選擇什么紙張、采用什么印刷工藝逐一交代清楚,目的是使我們的學生經過學習后,能真正的將紙上談兵的設計方案制作成實物。也只有對制作工藝的熟知才能使設計方案更具有實操性。這樣的人才也是企業最喜歡的類型,不只是能做設計案頭工作,也能夠對設計方案制作成實物的工藝做具體的指導。在我們的廣告設計課程中采用“三明治”教學模式,即我們的專任教師,聘請各大學校教授以上專家,進行大賽項目教學指導,聘請企業一線人員,進行項目教學。在今后的廣告設計課程中,我們除了一如既往的參加這些大賽外,我們還要把自己的定位提高一成,就是參加國際知名大賽,如臺灣金犢獎、秘魯視覺傳達大賽、韓國數碼展等大賽。讓我們的作品與世界接軌,開拓學生的視野,拓寬創意思路,同時拓寬教師的指導方向。

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